课堂上。
活力满满的苏以赫,正肆意地向学生们展示着自己的才华:
“如果我们善于掘和应用,就会现无论是日常生活还是专业学习,都离不开心理学效应。”
“例如:「晕轮效应」。
指的是在生活中,我们一旦对某人的某种特征形成好或坏的印象后,在看待他的其他品质时,也会倾向于带上相似的态度。”
“举个例子:追星。
如果你因为一个明星唱歌好听而喜欢上他,久而久之,就很可能会喜欢上他的其他特点,你渐渐会觉得他是唱歌最好听、最帅的人,甚至不相信他的道德缺点。
“「晕轮效应」本质上是一种认知偏差,是一种以偏概全的认知方式。”
“所以,‘喜欢一个人就会喜欢他的一切’,其实是你的心理在跟你玩游戏,千万不要轻易当真。”
眼看时间差不多了,苏以赫便为这堂课做了个总结,下课铃声也随即响起,他收起了教材,向学生们微笑道别。
沉浸在自己喜欢的领域,总会觉得时间过得飞快,苏以赫如此,学生们亦是如此。
尽管如此,可他从不会耽搁学生们的课余时间,几乎每天都是掐着点下课,明明上一秒还激情满满,然下一秒就要拍拍屁股走人了。
这让学生们感到十分不满,下课铃声一响,几乎是条件反射性的扑了上来,把他堵得动弹不得……
“啊?这就下课啦?不行!
我不同意!”
“上苏老师的课总觉得时间过得特别快,难道这也是「晕轮效应」吗?”
“妈妈问我最近上学为什么这么积极,我说我在学校里追星!”
“(?????)人家还想看看老师帅气又风趣的样子……老师,不要走!”
又来……
看着学生们一片愁云惨雾的样子,苏以赫感到哭笑不得:
“我也很想再给你们讲讲有趣的心理学知识,可我们学习要懂得劳逸结合,课余时间同样也很重要,我不能妨碍你们准备下一节课的行程。”
“好啦,同学们,我们下节课再见了!
拜拜!”
“老师再见。”
一片有气无力的声音,跟上课前那打了鸡血的样子比起来,现在就跟抽了鸦片似的。
苏以赫抱着教材走出了教室。
从刚才开始,口袋里的手机就一直震个不停,可出于对学生们负责的心态,他愣是等到离开教室后才肯掏出手机看上一眼……
五个未接电话,全都是同一个陌生号码打来的。
苏以赫感到有些疑惑,正犹豫着要不要重播回去的时候,一道脆生生的声音从他身后的楼梯拐角处传了过来:
“苏老师。”
“……嗯?”
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